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研究人员认为,农村学校在农远设备管理及应用中存在的问题,县电教馆农远设备管护经费和人员短缺,以及在部分农村学校出现的设备闲置或管理不当等问题,与当地教育主管部门未能理顺农远设备的管理职责、妥善处理其具体业务部门---电教馆人员及经费问题有很大的关系。

今年7月以来,各地各高校积极开展邀请省部级党政负责人到高校作形势报告活动,多位部长和省(区)领导走进高校,与青年学子面对面交流,在高校引起强烈反响,不少师生称之为“享受”了一顿顿“思维大餐”。[详细]

欧文?内尔博士此次是第一次来南京,他在佩戴上南京大学校徽后表示,能成为这座百年学府的教授,他很荣幸,希望今后有更多的机会在南京大学讲课。据了解,此间,内尔教授将作《神经递质释放的生物物理学解密》和《脑的神经信号的产生:中枢神经系统内的通信和信号处理》二场报告展示自己在生物物理学领域的研究。

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516路学生公交专线连接了育才一小、育才二小、育才幼儿园、育才高中、解放中学、武汉二中、武汉六中、七一中学8所学校。上学和放学两个高峰时段,516路将密集发车,其他时段车距则相对稀疏。

教育部部长周济在新华网访谈中曾谈到,高校扩招的成就是应该肯定的,高校大规模扩招使我国的高等教育由精英化转入了大众化发展阶段。

肯定成绩的同时,校长们也认为,与世界一流大学相比,中国大学的差距还不小,其中不仅是综合实力和影响力的问题,还集中表现在校园治学氛围的差距上。

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案发后的第4天清晨,也就是当地时间4月19日,建筑学女博士青帝路过中央操场,看到了33块纪念石,正对着学校的中心主楼,它们依次排开,形成一道半弧。

2007年高考方案新、试卷新、题型新,但越是新,就越要重视基础。广州市第17中学副校长林健表示,基础性和选择性是新课程的特点,2007年语文高考将出现让考生选答的题目,备考时要根据学生的特点、教师与教室的资源,备考选答题,不要以教师的选择代替学生的选择。

对党和人民而言,民主是生命,民生是根本。这也是党和人民同频共振所必须踩到的“点”。事实表明,有关民主民生内容多少同社会公众的关注程度是成正比的。十七届五中全会提出的关于经济发展方式转变、收入分配改革、统筹城乡改革的加速推进、创新公共服务体制等一系列重大决策和部署,既是党和政府“十二五”工作的关键和重点,更是人民群众的期盼和热望,再显党和人民同频共振。我们有理由相信,“十二五”规划一系列战略思想和重大决策,一定能够在更高层次上促进民主、改善民生,从而让社会更和谐,让山河更秀美,让人民生活得更加幸福、更有尊严。(倪洋军)

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理性看待就业形势,在理想和现实的落差中积蓄力量尽管社会用人需求数缩减,但是浙江大学宁波理工学院党委书记孙桂铨认为,学生也不要因此而过度悲观,他说,浙江省正面临经济转型期,肯定会提供一批新的岗位,大学生应该及时了解相关信息,及时调整自己的知识结构,来应对这个变化。

同时,研究生招生名额有限,每年都会有不少考生落榜。许多落榜生会选择再接再厉,第一年考不上,第二年接着考。“我有一个师兄连考了两年,第二年什么事都不干,就在学校旁边租个房子专心备考。”小王说。落榜生继续考研,除了复习培训的费用,还要加上房租等开销,一年下来至少需要3000元左右。

武汉市日前也专题部署护学护校行动,将坚持一校一警,每所学校的责任民警必须每天和定点学校保持联系,加强对校园及周边的巡逻密度,武装巡逻特警、武警和巡警相应调整巡逻线路,尽量向学校、幼儿园靠近,震慑打击犯罪等。(记者李鹏翔)

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  作为入选《中国教育报》“2005《读书周刊》推动读书十大人物”之一,郑金洲教授总是能够敏锐而准确地捕捉教育热点,所著在理论探索和实践界都具有重要意义,受到广泛好评。这本由他主编的新书《课改新课型》也不例外。  在郑金洲教授看来,无论是专业研究者还是实践工作者,其新课程研究与实践的重点应逐渐转向课堂,转向教师日常行为方式的改变。《课改新课型》正是基于认识而编著,目的在于为教师们提供一些课程改革过程中课堂新形态的参考。  该书共分为八个部分。第一部为导论“重构课堂”,对“课堂是什么”、现有课堂的弊端、课堂重构的要点和途径等问题进行了解答,强调构建新课堂、创立新课堂文化,已成为教育改革尤其是课程改革的关键。接下来七个部分分别探讨了七种课型,包括以研究为主导的课型、以合作为主导的课型、以自主为主导的课型等等。在每一种课型的讲述中,都从使用该课型的具体一堂课的教学过程作为范例开始,然后对该课型进行概述讲解和建构课型模式,最后解析该课型应用过程中的注意事项。  在这样一个“范例——概述——模式——应用”书写程序中,此书的实践意义得到了最大的凸显。这种实践意义不仅体现在该书为教师们提供了可以在课堂上操作新课程的范例与模式;更在于该书中所记载的课型均来自一线教师的实践,承载着教师们在改革过程中的发现。从这一点来说,《课改新课型》是一本“抛砖引玉”式的作品,其论及的七种课型并不是课程改革全部的课堂形态,而是以往教师智慧经验的总结,更是未来新课程改革课堂形态发展创新的参考和启示。(《课改新课型》,郑金洲主编)  《中国教育报》2006年4月27日第8版

责编 左云霞

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