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194628282019-10-30

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由于论题的需要,决定了本书所论及的每一个问题,几乎都需要文献的梳理和辨证,所以,文献辨析、考镜源流成为该书最大的特点之一。但文献辨析、考镜源流也需要指导原则,作者指出:“围绕思孟学派的分歧绝不仅仅是资料的问题,同时还是理解的问题。”中国传统学术向来有“六经注我”的传统,加之“道统”论做祟,所以近代以前,关于思孟问题的研究,难免有借题发挥、面貌驳杂之嫌。即使到了提倡科学精神的20世纪,方法被观念束缚、材料被观点绑架的教训也所在多有。因此,用什么样的原则指导资料的运用便显得尤为重要。该书开宗明义,在第一章就特别亮出自己的观点:“在思孟学派研究中,历史的观念十分重要,要想揭开思孟学派的神秘面纱,还其本来面貌,就应从当时的历史背景出发,将思孟学派看做一具体的历史发展过程,而不应先入为主,持守着任何形式的‘道统’论不放。同时也应肯定,孔子之后,孔门后学虽出现分化,形成不同的派,但学术思想的发展具有内在的联系,具有自身的逻辑,而不是杂乱无序,无规律可寻的。”“在我们这里,思孟学派没有‘正统’的含义,只表示孔门后学中一个相对重要的派别。同样,韩愈‘轲死,不得其传焉’的说法也是我们不能接受的,相反,若是把‘道统’理解为根源的文化生命,生生不息的精神生命、文化传统,那么,任何一个儒家派别虽都有可能对此传统有所深化、创造、发展,但也都无力独自代表整个道统。”可以看出,作者研究思孟学派,“坐实”思孟学派的历史定位,虽或有“同情的理解”,但并不受传统观念的束缚,即不信古,也不疑古,而是传承了近代以来的科学实证精神。我想,读过该书的人,对这一点应该是印象深刻的。

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高职教育的生产性实训旨在加强职业学生动手能力。生产性实训既是一种职业教育思想和理念,也是一种复杂的方法运用。高职生产性实训机制的建立、完善和规范,需要教育理论的支持和对实践的认真总结。

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少年宫、科技馆本是孩子们开展活动、释放天性的场所,更是激发兴趣、驰骋想象的天地。可是,如今不少场馆变了味儿。重庆新建的一座少年宫高12层,有200多个房间,蔚为壮观,但遗憾的是,几乎全成了教室,各种名目的兴趣班、特长班门庭若市。在城市里,这种现象相当普遍,很多少年宫、科技馆、儿童中心、少年之家变成了办学场所,成了名副其实的“校外校”;有的甚至将部分场地租赁出去,把本属于孩子的活动场所挪用挤占。“把我们的活动空间还给我们!”大人们听到了吗?这是多少孩子发自内心的呼喊。

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教育部2006年第2次新闻发布会2月23日上午9:30举行。国家教育督导团办公室主任郑富芝、国家教育督导团办公室副主任于芳、原上海教科院院长胡瑞文、国家督学毕全忠介绍2005年开展教育督导的有关情况。发布会由教育部新闻发言人王旭明主持。以下是文字实录:

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1998年5月20日国务院办公厅转发财政部《关于进一步做好教育科技经费预算安排和确保教师工资按时发放的通知》。

地震发生时,由于老师们倾尽全力救助,该校288名小学生只有一个因受伤没有得到及时救治死亡。而在地震中,老师们有的失去了妻子,有的失去了丈夫,有的失去了孩子。

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责编 左移湘

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