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蒋建华认为,本科、专科分开考试,针对不同类型的学生,进行不同的命题,让专科的卷子多考查学生的动手能力,而文化分数线降一点,可能会更适合。

第四,报名顺序。大家报名时,一定要根据自己所学的专业和所提供的职位,理性地、客观地选择合适的职位,也就是说,不要一窝蜂,不要以为这个人不可能别人报,我报吧。这种可能性是很小的。一般来讲,职位的条件有许多的要求,包括我刚才谈到的,年龄要求、专业要求、工作经验要求,一定要根据自己自身情况,与职位所需要的条件相匹配。

“现在就业压力越来越大,万一自己在6年中找不到理想工作,维持基本生活都困难,怎么帮助别人呢?”由于贫困助学金通常每人每年只能领取一项,考虑再三,小郑没有申请“曦明爱心助学金”,而是申请了其他形式的无偿助学金。

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我深信,包括安徽在内的各省青年教师科研资助计划的初衷是好的,也取得了一定成果。可即使是这“一般不超过”的5000元,在某些被资助者的实际使用中也变了味:研究成果发表的背后,是每个版面600元至800元的费用。与其花钱买版面,倒不如设立一个“核心期刊科研资助计划”,直接把钱打给学术期刊岂不更省事?更重要的是,靠花钱买版面发表论文,又能培养出什么样的“学术骨干”和“学科带头人”呢?

5月9日,青海省玉树藏族自治州高考帐篷学校高三1班学生更确卓玛亲吻她的“妈妈”李艳。青海省玉树藏族自治州职业学校高三1班有34名学生,这些学生虽来自不同的家庭,但他们都有着同一个“妈妈”,这个“妈妈”便是他们的语文老师李艳。5月9日是母亲节,距离2010年高考不到一个月,紧张的复习之余,土旦才培和他的同学为他们的“妈妈”李艳度过了一个特别的母亲节,一张张贺卡和一条条哈达代表着他们对“妈妈”李艳最诚挚的爱。李艳在学习和生活中对学生无微不至的关怀让每个孩子感到了母爱的温暖。玉树地震当天,李艳和她的学生一起从废墟下挖出了6名学生(4名重伤,2名遇难)。李艳说:“现在的学生比以前懂事了。经历了生离死别,大家更懂得珍惜和感恩,灾难给学生的打击太大了。现在我最幸福的事就是和学生在一起,因为我们是彼此的精神支柱。”“妈妈对我们的爱是我们前进的动力。”对于即将到来的高考,土旦才培和他的同学们充满了信心。新华社记者张宏祥摄

莉萨马佐尼每年要在西海岸加利福尼亚州的马丽娜-德尔雷伊和南部佛罗里达州的德尔雷海滩两地生活。这给她上学带来了麻烦。不过,马佐尼家并不着急,因为莉萨可以在自家游泳池边或公寓顶层边晒太阳边上代数课和历史课。

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为什么工厂工人能够适应比较严格的“半军事化管理”,而教师反而不能适应比较宽松的“签到制”呢?根据马斯洛的需要理论分析,人类的需要从低层到高层可分为从生理安全的需要到自我实现的需要五个层次,人的学历层次、文化素质越高,需要的层次也越高。根据教育心理学分析,教师是高学历、高素质和高层次的群体,这种群体的人员具有较强的内驱力和自我激励意识。因此,自我激励对于这种群体人员的作用要大于外部压力所产生的作用。自我激励可以使人达到更高目标,外部压力只能满足最低要求。由此可知教师反感“签到制”的原因所在。

【周满生】:本次学校校园文化建设论坛的宗旨主要是要弘扬中华的优秀文化,让孩子在中小学校园里继承中华文化的优良传统,成为全面发展的人。“中华文化小大使选拔大赛”实际上和论坛的宗旨是高度一致的。

  【背景】安全的校园环境是一切教育活动进行的基础,是儿童身心健康成长的基本保障。2006年9月1日,由教育部、公安部、司法部、建设部、交通部、文化部、卫生部、工商总局、质检总局、新闻出版总署制定的《中小学幼儿园安全管理办法》开始实施,显示了国家对校园安全的重视和负责。美国的校园枪击事件以及当前世界儿童容易遭受暴力侵害的处境,再次向我们敲响警钟,仅有规章制度还远远不够,维护校园安全是一个长期的过程,时刻不能放松。

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语文课:如果教师是采用小组讨论的方式使大部分问题得到解决,然后通过反馈发现共性问题,并针对问题进行讲解,我想,学生听课的参与度要高得多,因为他们有问题,需要通过教师的讲解得以解决。

2007年11月17日欧美同学会中国留学人员联谊会在京举行座谈会,纪念毛泽东“希望寄托在你们身上”重要讲话发表50周年。教育部部长周济出席大会并致辞。  △2007年全国普通高考命题工作总结会在广西南宁召开,教育部副部长赵沁平出席会议并讲话。

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一次连续四天的全国优秀青年教师展示课活动中,出现了这样一个奇怪的现象:几乎每天都有不少教师看完做课之后,不听优秀教师介绍自己的成长经历就提前离开了。这种现象可能反映了一些教师没有体悟具体的教学技巧和深层次理念的关系,没有理解优秀教师的成功与艰苦成长过程的关系。  我们究竟应该怎样去学习优秀教师?通过与部分优秀教师接触和学习有关资料,从他们的成长过程中,我得到了一些重要的启示。我认为优秀教师尽管各有特点,但几个基础应是他们共有和特别值得我们学习的——  一、长期、扎实的实践  实干是基础  所有优秀教师的成功,无一例外地来自长期、扎实的教育实践。被瑶胞称为“圣女”的全国模范教师盘振玉,十六岁就走上讲台,在艰苦的瑶山一干就是二十多年。不但没有一个孩子失学,而且教学成绩一直在全乡名列前茅。这成功的后面是付出:她不但要用双语(汉语普通话和瑶家语)教复式班,而且还要为学生做饭、洗衣服,晚上还要招呼学生起来大小便。  特级教师、西南大学教育学院龚春燕教授,“十几年来做过大量的调查,阅读了上千万字的著作,分析过数万个学习个案,统计处理了无数的数据。”  苦中能有乐  优秀教师和所有教师一样,都承担着艰苦、繁重的工作任务,所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着,但快乐着”,体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院基础教育研究中心数学教研室主任吴正宪说:“我一上讲台,就融入了学生世界,全身心地投入数学教学之中,其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了,学习数学的人才能被数学所深深吸引。”青年优秀教师、浙江杭州临平一小蒋军晶说:“我不但没有教师的职业倦怠感,目前我还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的生活当中。”  二、顽强、自觉地学习  优秀教师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足,唯有后天勤奋补上!”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷,吴正宪给自己约法三章:“要敢于吃别人不愿意吃的苦,要乐于花别人不愿意花的时间,要敢于下别人不愿下的苦功!”  酷爱学习  在繁重工作的同时,能够锲而不舍地坚持学习,是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强、自觉有时达到了惊人的程度:有的“几年来阅读量达300多万字,记下了20多万字的读书笔记”(特级教师、清华附小副校长窦桂梅,);有的工资不高,但是“那几年买了近40000元的书”(蒋军晶);“在最初的几年,我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊,撰写了100多万字的笔记。”(特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌)  灵活多样的学习方式  他们“随时随地寻找‘教你’的师傅”(蒋军晶);有的“具有终身学习的理念并且善于学习,家庭被评为全国学习型家庭”,而特级教师、厦门第一中学校长任勇的几种学习方式是:向同行学习;向学生学习;向报刊书籍学习;进修学习;课题学习;学术学习;追踪学习;分阶段有重点地学习;网上学习;传播学习;实践学习;参观学习;”窦桂梅向名师学习,几年来她竟听了校内外1000多节课……  三、联系实际的思考  优秀教师在顽强、自觉学习的基础上,普遍十分重视思考,显著地具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说:“我们的教育需要理性,别让一些非本质因素过多地打扰了教育,比如商业、权威、权力、习惯等--这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助”。  而优秀教师的思考又有着自己鲜明的特点:  思考紧密联系自己的教学实际  优秀教师的思考很少大而无当,无病呻吟,故作深沉。江苏省特级教师邱学华说,“我深信,教育实践是教育理论的源泉,因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想,都是在教育实践过程中萌发出来的。”苏景泰教授评价道:“邱学华在从事教学实践时,从未停止过教学理论研究;同样,他在进行理论探讨时,也从未离开过教学实践岗位。”  通过思考,他们对教育理念的理解更加深刻  特级教师、成都盐道街中学外语学校副校长李镇西“视教育为心灵的艺术”。他提出“以人格引领人格,以心灵赢得心灵,以思想点燃思想,以自由呼唤自由,以平等造就平等,以宽容培养宽容”;模范教师、西安市83中王西文指出:“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂,并引起人的灵魂深处的变革,才是真正的教育。”特级教师、浙江省慈溪中学黄孟轲认为:“语文课堂教学的出发点与归结点应该是唤醒:唤醒教师自身精神与人格魅力,唤醒文学所蕴含的作者的思想与情感,唤醒文本中的生命内涵,唤醒学生的想象力创造力。”特级教师、中国人民大学附小副校长钱守旺主张“课堂上尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦,让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。”  尤其重视反思自己  特级教师于永正:“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育,也在反思教育的细节;他们在反思历史,也在反思现在,尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们,这便是名师的价值”。特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌:“我的确愿意做一个思考的行者。在实践的土壤里,在审视自己的过程中,不断学习反思,不断完善自我,超越自我”。  四、充满个性的创新  优秀教师共有的一个突出特点:就是在实践基础上刻苦地学习与积极地反思,最终实现充满个性的创新。  独特的个性  青年优秀教师蒋军晶提出了“学习(听课)是为了寻找自己还是寻找偶像?”的质疑,表明自己反对盲目模仿,推崇弘扬个性;特级教师窦桂梅更加鲜明地指出:“教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我对自己说,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考,而不是跟着‘风’跑。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色”。  不断地创新  优秀教师都善于把日常繁琐的工作和科研、创新融为一体。广州市名教师、黄浦区教育局教研室、科研办副主任曲天立首先提出“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的创见;特级教师李镇西“把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象”;特级教师、厦门第一中学校长任勇的座右铭是:“教育恒久远,创新每一天”。  辩证的思考  充满智慧的辩证思想,源源不断地从那些深入生活、善于独立思考的优秀教师头脑里涌现出来。全国优秀教师、浙江新昌中学黄林提出,“用熟悉的眼光看待陌生的事物,用陌生的眼光看待熟悉的事物”;劳动模范、湖塘桥实验小学校长庞瑞荣的治校方针是,“严格而自由”;广州市黄浦区教育局教研室、科研办副主任曲天立主张“从评选好学校转向评选差学校”;特级教师窦桂梅提出“优点使人可敬,缺点使人可爱”……  从优秀教师那里经常会听到这样充满智慧的辨证思考。  优秀教师是一个极有特点、值得研究的群体,他们是广大教师看得见、摸得着、学得会的榜样。他们不仅引领着广大教师队伍前行,而且随着他们刻苦、执著的学习和思考,他们将创造和发展教育理论,他们当中将涌现一批真正的教育家。(北京教育科学研究院 冉乃彦)  《中国教育报》2006年8月21日第5版

责编 左移湘

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