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  “应让教师成为相互竞争者”

一位来自嘉兴的代表则在提案中呼吁关心、净化校园周边的环境。在他们学校门口周边,有许多各式各样专为学生“服务”的小店,同学们把这里称为校门口的“商业街”。在这个商业街里,网吧、学习用具、玩具、游戏卡、小吃、食品、饮料……,一应俱全。

梁崇阳,海口人,去年选聘为海口市美兰区三江镇的大学生村官。今年年初,他来到三江镇三江村担任村主任助理。几个月来,他的大部分时间用来熟悉当地情况,适应环境。“刚到村里报到时,对这个地方很陌生,感到很茫然。”梁崇阳说。为了尽快进入村官角色,他深入村中调查,了解全村的村容村貌、村情民俗以及种养、企业发展情况。随着对农村情况渐渐地熟悉,他开始适应村官这个角色。

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课程标准和教科书安排的,当然要教,但是这种“教教材”的传统会导致教师的备课关注点局限于情境的创设和活动的设计上,始终无法跳出教科书的编写顺序和框架,从而忽视学生的发展。显然,这与新课程提出的“尊重学生的主体地位”存在根本矛盾。因此,我们需要把“教什么”的问题转向对三维目标的讨论上,教师的备课也需要认真研究三维目标,分析学生的起点、分析教学内容提供给学生的可能发展空间。换言之,也就是需要思考---关于要学习的内容,学生会了什么?还需要发展什么?

笔者常常听一些中小学生抱怨,说放了学就没地方去了,业余时间除了看电视就是上网,没意思。而很多地方的科技馆和博物馆等青少年活动基地却没能发挥应有的作用,把许多渴望到这些地方去活动的未成年人挡在了门外。

关于师范生免费教育的问题,纪宝成表示,这既是为了解决贫困生的问题,也有利于教师队伍建设,具有双重性。虽然目前只有六个部属师范院校受益,但总理说了,这是一个示范性的举措。言下之意就是,全国各省应同样采取这个措施,全国所有师范院校也要采取这个措施。

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○描写北方边塞风景的特点:①小诗充满着对比和律动感,落日下的静谧和卷地而起的朔风是动与静的对比;日暮时的暖光与月光下“沙似雪”的冷光是色调的对比;“野草生香乳酪甜”给人的暖烘烘的感觉与“家家行帐下毡帘”给人的寒冷感觉,则又是温度上的对比。②作者选择的动态词汇准确:牛羊是“散漫”落日下,野草是“生香”,朔风是“卷地”,家家行帐用“落”字来描叙。这一切提示出北方边塞的风光和民俗的特点。

依据课标的内容标准,知识目标包括语音、词汇、语法、功能以及话题,这五个方面的全面发展构成了学生语言能力发展的基础。一些教师在确定语言知识目标时,忽视了语音和话题知识。

  “仁者见仁,智者见智。”对于快餐文化,也有人持赞同的观点。认为快餐文化是随着生活节奏的加快、工作的日益繁忙而必然出现的一种文化现象,不能一概说成是垃圾。它可以在一次性的鸟瞰中浏览到很多没有必要深究却应该知道的东西,也可以帮助我们在每天各种领域多如牛毛的新闻发布中掌握到有用信息和个人发展机会。站在科学的角度看,科普作品就是快餐作品。比如,我们看了《时间简史》,并不能对天体物理学就有所入门,但这本霍金的著名作品给我们提供了一个鸟瞰当代天体物理学一些概况的机会。之所以有许多人文工作者鄙视文艺类快餐作品而抬举科普类快餐作品,只是因为他们对于文艺内行而对于科学外行而已。进一步说,到了知识爆炸的信息时代,快餐文化会更因为信息本身无限度延伸的特点而成为一种不可或缺的东西。快餐是一种无可奈何的但又以唯一能够获取最大信息量的阅读行为,是个人保持知博闻多修养的一种方法,更是个人尽量不错过每一个机会的有效途径。他们判断,随着时间的增长,大众也会慢慢地习惯这种文化,就像是一个陌生人融入大社会中一样轻松容易。

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  历史不会忘记“512”大地震中那惨烈的一幕幕,也不会忘记危难时举国撕心裂肺的浩荡。历史在这一页里,将记录无数的英雄,他们的魄力,他们的坚韧,他们的善举,他们无怨无悔的志愿行动,将世世代代在炎黄子孙的心间回荡。灾情,是无声的动员令。不同地域、不同职业、不同信仰的人们以各自的方式表达同一个声音:“一方有难,八方支援”。水城儿女和羌山儿女的心一起跳动。从机关大院到偏远乡村,从企业社区到大专院校,从“书画之乡”到“鸭梨之乡”,从“英雄故乡”到“运河名城”,从白发苍苍的老人到莘莘学子,从事业有成的企业家到为生活奔波的农民工,大家有力出力,有钱出钱。一场场为地震灾区同胞募捐的“爱心活动”自发展开,一双双援助之手伸向灾区。

与物理学科的放松相比,数学学科作为三门统考科目中唯一的理科,受到格外的重视。南京一中已经每周增加了一个课时。身为语文特级教师的南京一中校长吴晓茅表示,其实对文科考生来讲,数学一科就可能影响到总分,因为数学的难度大,可能就把语言类科目的优势给拉没了。

在湖南省委、省政府的领导下,长沙市委、市政府力争把运动会办成具有时代特征的重大学校体育盛会。为体现中运会的特色,促进中学生之间的交流,本届中运会所有比赛场馆和运动员接待都安排在普通中学和职业中学。

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基础教育收费问题,在近一个时期以来,是社会关注的一个焦点、舆论的热点,也是制定政策的难点。一方面是激烈批评教育乱收费、高收费,一方面是中小学校长为学校运作经费短缺处心积虑。一个不争的事实是,我国以低于国际教育公共投入的平均水平大力改革和发展教育事业,推进教育现代化。这是国家发展、提升国力和社会进步的需要。同时,人们对于受教育以改善子女未来命运的期望在日益走高,从愈演愈烈的择校风可以反映出社会对优质教育的需求日益迫切。教育要深化改革、高效地发展,才能满足国家、社会和人们的需求。但是,教育改革和发展是以教育成本提高为前提,在公共投入不足的情况下,必然使家庭的教育支出增大。在国民尚不富裕、地区差别较大、个人收入差距拉大的现实情况下,教育改革和发展的效率与公平问题突出了,要受好的教育,又要受得起好的教育,这是收费问题的核心。长期以来,我们对于基础教育收费标准缺乏明确的事实依据,在国情、教育情和民意之间困惑地抉择,依据什么收费,收多少合理,面对人们可支配收入差距该怎么定夺,收费标准缺乏清晰的解释。这是产生收费问题的关键因素。收费,作为教育成本中的个人支付,涉及两个重要的要素:一是教育成本的动态和公共投入的状况;二是家庭支付能力的边际效应,即一定数额的收费在一个家庭收入中所占比例的大小。这两个要素构成了学校运作成本的一种供求关系。正确处理这种供求关系是规定收费标准的基点,也是完善收费政策的立足点。

责编 左云霞

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