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●西方家长“鼓励创新”,而中国家长往往“满足于克隆”,前者鼓励孩子去超越前人,后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力,能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度,鼓励孩子在生活中提出不同的见解,并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果,他们也不会过多地干涉,而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题,并予以纠正。

  关于把互联网看作一个有缺陷的教育工具的想法不应该被限制在小学生中。数字网络技术也没能使大多数成人获得更加丰富的优秀信息。这其中的一些谴责是针对于某些新的机构,它们为了获得更多的利益而放弃了新闻报道应有的公众服务的使命。教育工作者必须认识到,联网的计算机为教学带来了巨大的挑战,教师们必须将对信息进行批判的评价放在互联网教学的核心位置。

家长要充分认识到自己的榜样作用和家庭语言环境对孩子学习中文的积极影响。对生长在英语环境中的孩子来说,家庭几乎是孩子说汉语的唯一场所,应该提倡坚持在家里用中文交流。但随着孩子年龄的增长,尤其是孩子由小学进入中学后,在校时间比较长,很多时间用英语跟老师和同学交流,有些英文单词孩子(甚至家长)也不知道如何用汉语表达。家长要充分认识到,要求孩子在家里讲汉语并不是一件容易的事,需要家长有足够的耐心和不怕麻烦的心理准备。万事开头难,只要坚持,使孩子逐渐形成在家里用中文和家人交流的习惯,后面的事就好办多了。

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郑懿告诉记者,虽然已博士毕业,但经过一年的农村锻炼,发现自己懂得了很多在书本上学不到的知识,拓展了很多在学校无法锻炼的能力。

  然而,学生们大多有畏难心理和懒惰之心。已是硕士生导师的陈新凤曾是王耀华的研究生,她回忆说,王老师很有耐心,手把手地教背唱,每有一点进步,都极力表扬学生。

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责编 左云霞

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